半月谈丨作业可以不算，成绩不能降？ “双减”后作业改革咋破题

需可以多于，名次不必降？ “双减”后需税制咋破题诗

半月谈路透社 赵叶苹

需管理是“双减”主要具体内容之一，涉及需量操控、需时间缓冲、需具体内容选择、需范例调整。在落实需管理、前进需税制的当下，学生、导师如何应对变化?

师生课后在操场上跳绳 郭斌 摄

面对需税制：

开心飞起?无所适从?

9月新学期以来，各地相符合“双减”政策的需管理允许，陆续印发实施细则。台州杭州市驳斥，凡搭建给师生的习题诗、出题诗类书面需，教师无须先行试做;确立需审批、检查、统筹协调制度;强化需设计与实施的教学活动，确立优秀需评选和展示文化交流制度等。

海南省河口市教育局则针对需管理开展专项检查，河口一些的学校也积极支持前进需税制。“成立需管理领导小组、召开需讨论会、每周审批需原计划……”海南华人中学初中部教务处副院长王华清说道，的学校花了很大的力气落实需管理原则上。

尽管小师生需减负受到学生值得注意好评，但半月谈路透社专访发现，一些学生从“双减”初期的“开心飞起”，到学年仅剩小孩测评名次下跌而感觉“还是太天真了”，无奈重新开启鸡娃模型式。

“需可以多于，名次不必降”，升学压力摆在眼前，与需减负相比较，学生和小孩更决心研读能突飞猛进，的学校也不允许注意到师生名次整体滑坡的原因。一旦注意到名次滑坡，的学校各方面发展都将受到影响。而面对需减负，已无力亲手上阵的初中生学生更多的产生犹豫不决和无所适从之感。

需管理现存三大极难

王华清说道，如果仅仅为了考虑到操控需量、需时间，以及全批全改等允许，那很好做到，导师多于搭建一些书面需就可以了;考虑到“一般来说+评语”的需口碑手段也好做到，导师不搭建主观题诗，只搭建客观题诗就可以了。

但无论是出于的学校考核允许，还是教师的职业自觉，导师们都在就让方设法寻找同时做到“减负”与“提质”的好必要。在落实需管理原则上时，导师们发现，各别搭建需、需统筹和需提质是理论上需管理三大极难。

按照原则上，导师应事先依靠需都可程度、做题诗时长，根据师生学情各别搭建需。“导师提前做题诗没问题诗，但无法指定哪些师生只做哪一类需，指名道姓搭建会有种族主义嫌疑。”一位初中的学校教学活动室副院长说道。

班副院长需统筹的临时工也较难开展。按照允许，班副院长应统筹班级晚上需总量，发现而所原因需由他们与任课导师进行交流、修改。“除非是严重而所，否则无法去交流协调。而且，如果班副院长是语文导师，或许也搞不清楚宇宙学导师搭建的题诗目20分钟能否再多。”上述教学活动室副院长坦言。

对于需管理如何深化，一些的学校反映，还有部分教师存在考虑到消极和抵触情绪。有的没有认真研究设计需，只减数量，只减不精;有的“熟能生巧”思就让根深蒂固，依旧按照以往思路搭建需。

需要“提质”，功课也要增效

王华清确信，要就让在“减负”的同时“提质”，不仅要研究搭建“多于而精”的需，也要进一步研究进一步提高功课基础教育可靠性。

作为一所传统名校，海南华人中学初中部的教师们已自发研究起改进需的必要。法文教师林梅发放自助餐型式的法文需，以便师生各取所需;语文导师唐晶通过“词汇通关、课文摘录、具体内容感知、美句赏析、尝试仿写”五个步骤，提升初一师生的选读成效;初二法文备课组则彻底改变以往搭建纸质需的手段，以体验型式、沉浸型式的意念举办嗨唱英文歌活动。

多位开玩笑导师建议，在“提质增效”方面，智慧功课、回转功课等方法应当多使用，专业教学活动意志应该与基础教育一线确立更紧密的联系，系统前进功课基础教育税制。

此外，导师们还确信，在导师以后全程牵着小孩往前学的原因下，小孩的研读；也、研读能力、研读方法的培养显得尤为决定性。

（刊于《半月谈》2021年第24期）