小学语文基本知识清单，干货满满，为孩子考试加分！

p>他（他站）听音乐，（他站）写别号。

3) 因为......所以......

（因为）现今是六一节，（所以）不用上学。

4) 不但......而且......

武松（不但）勇敢，（而且）十分聪明。

5) 不仅......还......

巧合（不仅）求学刻苦，（还）是个乐于助人的好教职员。

6) 只有......才......

（只有）敢于向艰枉单打独斗的人，（才）能争得非凡的如此一来功。

7) 只要......就......

（只要）你肯去研读，（就）一定能克服这个艰枉。

8) 无论......都......

（无论）刮风下雨，我（都）按时。

9) 虽然......但是......

（虽然）现今加班，（但是）小花还是呆在家里面严肃求学。

10)如果......就......

（如果）忘了沙尘暴好，我们（就）去爬山。

11) 即使......也......

（即使）你这次近学分析考了满分，（也）根本无法羡慕。

12) 与其......不如......

凡卡时时想：（与其）在城里面受罪，（不如）回乡下爷爷那里面。

13) 宁可......也不......

刘胡兰（宁可）战死沙场自己，（也不）向敌人抗拒。

14) 不是......而是......

这道题（不是）你显然对了，（而是）我显然对了。

15) 一......就......

他（一）读起序文来（就）废寝忘食。

五、衰换语气

1、“把”别号句或“被”别号句。

重写下时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”什么怎么样。节录亦非到：根本无法牵涉到衰化短语的亦非为。

如：我手无寸铁了一只跳蚤。

理应改称：我把一只跳蚤手无寸铁了。

根本无法改称：一只跳蚤把我手无寸铁了。

2、时说：把一段话通过你的口内面见给别人。

重写下时节录亦非到人称的衰动，要替换如此一来逗号、省略，根据句亦非及平顺与否可对个别文别号并作适当改动，但根本无法牵涉到衰化句亦非。

如：王学较宽对巧合知道：“我尽全力买水，你在这里面严肃练习。”

改称时说句：王学较宽对巧合知道，他尽全力买水，叫巧合在那里面严肃练习。

3、陈述句和反短语：转换各有不同之处：陈述句 反短语

（认同）------ （断言） （断言）------ （认同）

如：马在慢越多短时除此以外，离齐国就越多好。

马在慢越多短时除此以外，枉道不是离齐国就越多好了吗？

4、认同句和断言句。

将认同句改称断言句，一定要在短语之加添“不”“不曾有”等该词，然后将“不”“不曾有”左边的该词换如此一来而今该词。

如：街边的人很多。 （“认同句”改称“断言句”）

街边的人真不少。

六、扩句和缩句

1、扩句：首到时找单单短语的中段该词，到时在中段该词前所缘故更好的去除该词。扩写下后的短语比原句的亦非为更实际、充实，但主要亦非为不衰。

如：巧合去看电影。

扩写下为：巧合（西装一件新衣服，高高兴兴地）去（花城电影院）看电影。

根本无法扩写下为：巧合和女儿高高兴兴地去花城电影院看电影。

2、缩句。首到时把短语细分“谁”“显然什么”或“什么”“怎么样”两一小，然后找单单每一小的中段该词，到时替换如此一来去除官能的该词语，把中段该词连如此一来十分简单的短语，但要原有原句的主要亦非为。

如：曹操在营寨里面传来呐喊和呐喊声。

理应缩写下为：曹操传来呐喊和呐喊声。

根本无法缩为：曹操传来呐喊声。

七、改动病句

1) 短语不十分简单。

如：守护者的英勇坚强，抛下的优秀品质。

改称：守护者的英勇坚强，抛下的优秀品质令人敬佩。

2) 用该词不负责任。

如：我的序文包里面还缺乏一个那时候的铅笔盒。

“缺乏”用得不可取，理应改称“依赖于”。

3) 连动不负责任。

如：他西装一件紫大衣和一顶红帽子。

“穿”与“帽子”连动不负责任，理应改称：他西装一件紫大衣和（戴着）一顶红帽子。

4) 该词序恐慌。

如：打乒乓球对我是很感觉兴趣的。

理应改称：我对打乒乓球是很感觉兴趣的。

5) 前所后内部矛盾。

如：大豆边上一片金黄的菜花，五彩缤纷。

“一片金黄”与“五彩缤纷”常与内部矛盾，理应把“五彩缤纷”替换如此一来。

6) 每一次啰嗦。

如：他是我们班如此一来绩最优秀、课堂不错的教职员。

“如此一来绩最优秀”和“课堂不错”亦非为每一次，这里面无需原有其之中一个。

7) 不合逻辑，不合两件实为。

如：他在霞光之中读着序文，知道不觉过了两个钟头。

“霞光”稍纵即逝，持续两个不间断是不符合现实生活的。理应把“霞光”改称“日光”。

8) 节录亦非到常以改动别号母的该词。

开端（。）：陈述句的左边中断用开端。如：请你稍等一下。

问号（？）：短语左边的中断。

感觉叹号（！）：感觉叹句左边的中断。如：这儿风景真美啊！

逗号（，）：一段话之中除此以外的技术官能中断。如：他来了，又走了。

正则表达式（；）：一个短语之中，三大的分句常与互除此以外用正则表达式。如：大石还有佐藤呢：有的像故又名吐水，亦非轻短时除此以外地刚才一串皮肤上；有的像一串珍珠，冒到之独自又歪尽全力了；有的半天才刚才一个大皮肤上。

艾塞克斯（、）：短语之中三大的关系的该词语常与互除此以外用艾塞克斯。如：鄱阳湖、黄河、北江、松花江是不能不的四大河流。

逗号（：）：指单单纳示官能言语后来的中断，纳起见下文，指单单左边还有话要引起节录亦非到。如：她知道：“我知道了。”

省略（双省略“ ” 单省略‘ ’） 省略的三种该词：

a) 指单单同样援引，援引别人的话或序文刊等的话。如：她知道：“我知道了。”或：楼的前所面手拿“镇隆之区域内幼稚园”的一个机构。

b) 指单单务实，引起节录亦非到。如：的设计了一种“人”别号形线路。

c) 指单单亦非为断言。如：只有怕死鬼才恳求“为自由”。

节录：省略里面还要用省略时，之外边一层用双省略，里面面一层用单省略。如：他问学较宽：“学较宽，‘置之不理’的‘理’别号是什么亦非为？”

比如知道号（……）：比如知道号有三种该词：

a) 指单单评节录实际内容的比如知道。如：我读了“海边皱起凤……别等他们醒来”这一段，时时里面很感觉动。

b) 指单单例举两件一个人的比如知道。如：公园内里面有野猫、青蛙、猴子……

c) 指单单话不曾知道完。如：二大队伤时时地知道：“我不曾有把你们照顾好，你们都瘦得……”

d) 指单单刺耳断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人憎恨。”

序文开端（ 《 》 ）：指单单序文籍、晚报纸、评论、影视剧等的称谓单单现在一个短语之中的时候，这些称谓理应用上序文名号。如：昨天，我读了《林海》这实是，还看了《韶关日晚报》和《西随笔》。

破折号（——）：破折号有三种该词：

a) 指单单明确指出知道明。如：我永远爱人那一天——1952年10月12日。

b) 指单单亦非为的有序或转折点。如：每个桌子里面都透单单灯光来，街边飘着一股烤鹅的味，因为这是大年夜——她可爱人这个。

c) 指单单刺耳拉较宽。如：“嘟——”卡车进站了。

八、重新认识去除短语的原理

1) 比并作句。常以的比并作该词有“好像”“便是”“诡异”等，有的比并作句用“如此一来了”“衰如此一来”“是”等代替比并作该词。

如：我们是祖国的花朵。

比并作句的各有不同之处是：结构上和喻体有些常与似，并且结构上和喻体是各有不同类的。所以有比并作该词的短语比如知道就是比并作句，

如：小花较宽得好像她妈妈。（X）

2) 具象：把物拿来人来写下，使物像人一样。

如：青蜓飞过来，告诉我清初早飞行中的甜蜜。

此句用“告诉”“甜蜜”等写下人的该词语来写下小哺乳动物。

3) 肤浅：欺骗对两件一个人透过忽视或缩减地揭示。

如：（忽视）飞流直下三千尺，疑是后发落九天。

（缩减）在居然大的监狱里面，他再不锻炼身体。

4) 排比：把亦非为常与联、珠构常与同或常与据统计、别号近大略常与等、语气一致的三个或三个以上的短语排列成在两兄弟。

如：这庄重的宣告，这宏伟的刺耳，传遍较宽城内之外，传遍天山南北，传遍白山黑水常与互除此以外，传遍大河鄱阳湖之南，使全省的暴政时时一同欢跃上去。

5) 设问：自问自答。

如：海底是否不曾有一点儿刺耳呢？不是的。

6) 问：无疑而问，问而不答，究竟暗含在问话之中。

如：毒刑拷打算得了什么？

7) 确实：纳单单问题。

如：现今你去平面图序文馆看序文吗？

九、读到认知

给评论此段（原于律）

1、按等待时除此以外到时后顺序此段。

2、按附据统计衰换此段。

3、按两件什么事蓬勃发展到时后顺序此段

4、按两件一个人的实际内容并比如知道此段。

总括整段大亦非

1、物理学会摘句律：

A、总分珠构的整段，总括段亦非赶走总写下句。

B、承上启下的交替句，其之中“承上”一小往往是上一段的段亦非，“启下”一小往往是下一段的段亦非。

C、要摘录几句才能总括段亦非时，要对短语并作适当压缩。

2、使用层亦非原于律。（层与层常与互除此以外是三大的关系）

3、选用主要亦非为。在一段之中写下到几个实际内容，其之中有主要实际内容，也有次要实际内容，在总括这类整段的段亦非时，就要对这些实际内容透过“择优”，选用主要实际内容并作为段亦非，删去次要实际内容。

总括评论主要实际内容

1、用课题蓬勃发展律总括评论主要实际内容。

2、不放着重段总括评论主要实际内容。

3、用段亦非原于律总括评论主要实际内容。

总括评论是非

1、总括评论的是非要都有“评论主要实际内容”和“观念亲密关系”两一小。

2、总括评论是非的常以原理：

1）用 近据分析题用以原理总括观念。

如：《姜文扶火烧暗堡》的“扶”二别号值得注亦非有姜文为了革命两件事业英勇献身的英雄气概和大无畏尊严。

2）用 近据分析之区域内句的原理总括观念。

如：《禽的天梯》实是的之区域内句是：那“禽的天梯”的确是禽的天梯啊！从这句由此可知并所作对禽的天梯、对大大自然的爱好之情。

3）用 近据分析主要桥段的原理总括观念。

如《蟋蟀》实是，母雀为了护子，挺身而单单打算与猎手搏斗。这体现了老蟋蟀的叔母尊严。

4）用 近据分析主要核时时人物的原理来总括观念。

如《珍贵的教科序文》实是的之区域内，要从二大队的脸上去近据分析，从之中感觉受他关时时这一代及不怕战死沙场的革命尊严。

3、总括是非的 也就是说形式：（一小列举）

1）、课本写下了（ ）隐含了（ ）。2）、课本写下了（ ）夸耀了（ ）。

3）、课本写下了（ ）暗示（ ）。4）、课本写下了（ ）告诉了（ ）。

5）、课本写下了（ ）隐含了（ ）夸耀了（ ）。

{ 第二一小 }

中学生知识点

一、所学

中学生是别号、该词、句、段篇的综合训练，它体现单单每位同学的重新认识水平和文别号隐含能力。那么，怎样才能写下好中学生呢？或多或少理应显然到：

一、观念肥胖，之区域内完全一致。

二、实际内容实际，条理明了。

三、关键字平顺，亦非为连贯。

四、详略适切，主次分明。

五、懂得判读，似乎丰富。

六、序文写下材整，编解码器错误。

除了平常留时时判读两件一个人，重新认识和赶走两件一个人各有不同之处，冲动积亦非地积累写下并作片断之外，还根本无法合乎审题、确认之区域内、同样工艺、谋篇布局、编写下中学生纳纲和改动评论等不足之处的所学。

二、命题中学生（半命题中学生）

【复习应以】

1、了解到命题中学生与半命题中学生的不同点

2、把握核时时人物之外貌叙述下与时时理叙述下原理

3、求学五人一两件事与五人几两件事的写下律；

4、把握叙述下肤浅，叙述大型活动的原理；

5、把握确保安全判读，叙述下美景的原理；

6、物理学会造访记、随笔的写下律；

7、把握叙述下哺乳动物、豆科植物和饰品的叙述文的写下律。

（一）写下人

1、把握核时时人物常与貌叙述下的原理

要概述一个人，首到时要把这个人的常与貌特质讲明了。常与貌特质，一般指人的较宽常与、身材、衣着、动并作、语律和神态。叙述下时，一定要写下下核时时人物的各有不同之处。是非各有不同之处，就是这个人与其他人各有不同的以前所。

2、把握核时时人物时时理叙述下的原理。

非常细密地对核时时人物的观念亲密关系和情感觉大型活动透过叙述下，称之为时时理叙述下。时时理叙述下，主要写下核时时人物的情感觉大型活动，即核时时人物时时里面想些什么，相比较要写下荷里活核时时人物在特定自然环境之中的情感觉内部矛盾、斗争。时时理叙述下有正面叙述下和侧面叙述下两种原理。

正面叙述下，也叫同样叙述下，这是常以的原理，一般有下述三种：

一是借用并所作的笔让核时时人物倾吐自己的观念，诉知道自己的真情实感觉。常以在角色扮演“我”脸上，《十六年前所的追忆》就是这种原理。

二是同样、客观地近据分析叙述下核时时人物情感觉大型活动，对评论之中的核时时人物的观念大型活动及导致这种想律的原因等透过必要所述。如《穷人》一文就是这种原理。

三是用追忆或真实世界、幻觉来寄托核时时人物的情思。

3、把握五人一两件事的叙述文的写下律。

五人一两件事是写下并作的扎实。用一件两件事写下人，一定要又叫知道“一件两件事”所值得注亦非的亦非为。用一件两件事写下人，一定要把这件两件什么事牵涉到的等待时除此以外、附据统计、核时时人物和两件什么事的起因、经过和珠果都写下明了，对这件两件事的常与关实际内容透过“插叙”或“补叙”，但要节录亦非到略写下。

4、把握一文几两件事叙述文的写下律。

节录亦非到：一是所选的几件两件事都根本无法表现同一个人的同一个各有不同之处，根本无法一件两件事表现一个各有不同之处。二是所选的几件两件事不错之外同一个场合，实际内容不大同小异，理应一件比一件淋漓尽致、险恶。如《我的堂弟作人到时生》之中就讲了几件两件事，一件比一件淋漓尽致。

（二）叙两件事

1、把握叙述一件两件事的原理。是非叙两件事，就是以十分简单地记述一件两件事的牵涉到、蓬勃发展、珠局来隐含并所作的观念亲密关系的一种文体。要把一件两件什么事写下明了，有三种原理：一是按两件什么事蓬勃发展到时后顺序写下；二是按等待时除此以外的推移到时后顺序写下；三是自力除此以外位置的衰换到时后顺序写下。无论按哪种到时后顺序都根本无法追究明了“六表现形式”。

2、把握叙述几件两件事的原理。叙述几件两件事根本无法围绕一个之区域内来写下，根本无法几件两件事有几个之区域内。要写下好评论，要节录亦非到几件两件事除此以外的常与接、交替。

3、 把握叙述下肤浅的原理。要写下好肤浅，执着判读。判读时要有用以，有着重，有到时后顺序。肤浅叙述下以“动”兼有，要描写特定自然环境之中的大型活动，使整个肤浅有静有动、有 声有色、塑造如此一来真实世界而富气息的穷困气息。肤浅有两种情况下：一是自己参与进去的；二是自己碰到的肤浅。叙述下肤浅，要有一定的线索，一定的到时后顺序，常以下述几种方 律：一是由主要的到次要的；二是确保安全判读，按自力除此以外到时后顺序叙述下，按一定的方位到时后顺序去隐含；三是使用移步换景律，按自己大型活动的到时后顺序去判读。

4、把握叙述大型活动的原理。大型活动是指有用以、有著手、有有组织、有打算、有许多人参与的一系列行为的总称。叙述大型活动，末尾也要和叙述文一样，到时追究一下大型活动的等待时除此以外、附据统计和核时时人物，接着写下大型活动的开始、经过和珠果，着重是写下大型活动的经过。

（三）写下景突起

1、把握确保安全判读、叙述下美景的原理。

写下景突起便是在判读的新，把大自然美景或一些哺乳动物、豆科植物、建筑物和其它饰品叙述下，陈述单单来的写下并作原理。

判读是写下景突起的基石，判读时一定要确立好判读点，浮动了判读点，对判读取向按一定到时后顺序透过判读节录亦非到美景单单现的到时后顺序和衰动。

判读时要讲究原理，写下景到时后顺序有四种：

一是按美景方位来写下，由远及据统计，由据统计及远，由里面到之外，由之外到里面，由上到下，由下到上等；

二是按等待时除此以外到时后顺序写下；

三是按美景 类别写下；

四是按人们重新认识两件一个人的规律官能来写下。

2、把握造访记、随笔的写下律。

写下这类评论要节录亦非到下述四点：

一是在评论的末尾要简明扼要地追究明了造访的等待时除此以外、附据统计、核时时人物、取向、用以。

二是一定要把造访的每一次写下明了。

三是造访记珠尾可新书点造访后的感觉受材收获。

四是要显然到点面珠合，既要突单单“点”，又要用“面”并作仅仅只是。

写下随笔时，要物理学会取舍工艺。有各有不同之处或印象淋漓尽致的要详 写下，一般的美景要略写下。

3、把握叙述下哺乳动物、豆科植物和饰品叙述文的写下律。

写下好哺乳动物要节录亦非到四点：

第一、赶走哺乳动物的之外形特质写下；

第二、赶走哺乳动物的穷困浮游生物写下；

第三、赶走哺乳动物鸣叫的刺耳写下；

第四、写下下哺乳动物与人的的关系。

写下好豆科植物要节录亦非到：

第一、要着眼于各种豆科植物特质；

第二、节录亦非到豆科植物的形态、颜色、刺激官能及生较宽衰动情况下；

第三、要按一定到时后顺序来写下；

第四、叙述豆科植物随着生较宽自然环境的衰动而牵涉到的衰动；

第五、可以运用于具象、比并作或似乎等伎俩并作高效率叙述下。

第六、要带着亲密关系去写下。

写下饰品要节录亦非到下述四点：

第一、要细时时判读，赶走饰品的整体而言、大面积、显然和特质；

第二、要写下清初饰品的珠构；

第三、要追究明了饰品的来历和用并作；

第四、要融进对饰品听亲密关系；

4、把握借景抒情和托物言志的原理。

要显然到写见下评论景之中含情，情之中有景，情景交融，根本无法根据亲密关系诉知道的能够，同样最能隐含自己亲密关系的美景并赶走物点透过参考实际，生动塑造如此一来的描绘。

三、仅供工艺中学生

根据纳仅供序文面工艺中学生时, 要节录亦非到三点：

一、严肃审题，完全一致要求。二、紧扣主题，同亦非取舍。三、活跃思路，发挥似乎。

（一）缩写下 节录亦非到：

①根本无法牵涉到衰化译者的是非和文类，甚至连人称也根本无法衰。

②根本无法牵涉到衰化译者的叙述到时后顺序和主要实际内容，原有中段。

③总括有用的实际内容要上半年，语律要简明扼要。

④改后的篇名要常与接交替大自然，首尾连贯。

⑤必要安排各一小常与互除此以外的大致近目。

（二）扩写下 节录亦非到：

①根本无法牵涉到衰化译者的是非、文类、人称、叙两件事原理和到时后顺序。

②根本无法牵涉到衰化译者之中的主要核时时人物和两件流血事件。

③充实的实际内容根本无法根据译者桥段必要地蓬勃发展，根本无法随亦非增大。

（三）重写下

重写下，就是牵涉到衰化译者的文类与人称、珠构及语律等，写下下与译者形式各有不同的评论。

①一是牵涉到衰化文类。把译者从一种文类重写下如此一来另一种文类。

②二是牵涉到衰化人称。罕见的是把角色扮演改称潜行，或把潜行牵涉到衰化角色扮演，实际内容不并作衰动。

（四）四部下 节录亦非到：

①四部下时一定要严肃读到译者，又叫清初译者所写下两件流血事件的等待时除此以外、附据统计、核时时人物和两件流血事件的起因、经过、珠果。

②要根据出题要求，大胆似乎。

③根本无法牵涉到衰化译者的文类，四部下之中可以增添次要核时时人物，但主要核时时人物根本无法牵涉到衰化。

④四部下一小的语律各有不同之处和风格要最大限度与译者保持一致。

（五）看平面图中学生

第一，看单幅平面图中学生。

第二，看多幅平面图中学生。看平面图中学生的一般步骤是：看、知道、写下。

（六）回忆编解码器

一般在第偷偷地居右写下清初某年某月某日，星期几，也可以写下上傍晚的沙尘暴情况下，然后第二行末尾自力两格写下记事，有时也可以给回忆加个结尾处，如出一辙主要实际内容。

节录亦非到：（回忆根本无法是一天之中牵涉到的两件事）。

（七） 写下读后感觉或观后感觉 原理

一般是到时引，末尾写下读了什么（可都有序文名、并所作、实际内容梗概等），并用简洁的语律写下下自己的总的感觉受；接着是议（感觉），这是着重，在援引有关着重实际内容 或主要关键字透过近据分析的新，关系自己求学、穷困等不足之处的实际新书感觉想；最后是珠，即概述记事，总新书感觉想、感觉受，珠束记事，简洁有力。观后感觉的写下律跟读后感觉 一样。

（八）序文信

一般序文面的实际内容由称呼、拥抱、记事、佑颂语、出处、定于六一小细分，也就是说编解码器是

1、称呼。称呼要独立国家如愿，顶格写下，左边加逗号。

2、拥抱。拥抱的话要另起偷偷地自力两格写下，另行如愿。拥抱语不可较宽，使寄送感觉到亲切，客气无需。

3、记事。要另起偷偷地换行写下，写下你对寄送知道的话，要隐含的观念亲密关系等。

4、佑颂语。要另行起偷偷地，自力两格写下上“佑”或“此致”等，到时另起偷偷地顶格除此以之外写下上“身体肥胖”或“敬礼”等。

5、出处。要另行如愿写下在信的右上角。

6、定于。要另起偷偷地写下在出处下方。

（九）嘉奖稿嘉奖稿分三一小：

1、称谓。在第偷偷地正之中除此以外写下上“嘉奖”二别号。

2、记事。要把这件两件事真实世界、十分简单、简明扼要地写下明了。

3、落款。在右下角分右方写下上写下稿人的附注和写下稿定于。

（十）要求序文

编解码器：到时写下上结尾处，到时写下明了要求序文是给谁写下的，实际要求是什么，最后写下上纳要求人的附注和写下并作定于。

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